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家庭教育的误区(二)

(二)教养和教育方式上的误区及其表现
作者:徐亚灵    文章来源:乐山市市中区2009年度社会科学研究项目课题    点击数:    更新时间:2009-12-9

(二)教养和教育方式上的误区及其表现

受错误教育观念的支配,不少父母在孩子的教养和教育方式上也进入了很大的误区。这些错误的教养和教育孩子方式,形成了不少影响孩子现在的健康成长和一生生活的不良习惯、扭曲的性格乃至于恶劣的道德品行。

教养和教育方式上的误区1:娇宠溺爱,过度保护——(徐亚灵)

这是当今在我国越演越烈的一种家庭教养和教育方式。父母们认为,现在就一个孩子,父母所做的一切都是为了孩子。在这种观念的支配下,父母对孩子不仅在物质生活上百般满足孩子,在生活上百般招呼和保护孩子,而且在行为上对孩子百般迁就,孩子要什么都要依从孩子,都要满足孩子,生怕委屈了孩子。溺爱娇宠的教养和教育方式,不仅形成孩子的物质享受欲望的不断膨胀,从小就追求享乐的生活方式,而且更严重的是会形成孩子自我中心、唯我独尊、目中无人、霸道任性、自私自利等极端自我的扭曲性格,这种孩子的自我管理和独立生活能力也很差,这会对孩子的社会生活带来很大的困难,造成孩子难以与人相处,孩子的极端自我任性表现会经常导致严重的人际冲突,让孩子陷于孤立状态,同时导致孩子的心理问题,使孩子的生活陷于不幸。极端自傲和人性的性格,对孩子成人后独立的面对社会生活也会带来严重障碍。

教养和教育方式上的误区2:放任自流,缺乏管教——(徐亚灵)

当今我国家庭教育存在的另一种教养方式,就是父母对孩子的成长放任自流,缺乏必要的管教。现在不少父母或是为了生活在外奔波没有时间管教孩子,或是为了满足追求潇洒自在的生活方式在外忙于交朋结友、打牌娱乐无暇顾及孩子的管教孩子,对孩子的成长采取放任自流、不管不教的态度。孩子的学习好不好父母不放在心上,孩子的表现如何父母也听之任之,父母只管孩子有吃的有钱用的了事,其他事情父母都不管不问。

这种教养和教育方式,让孩子从小缺乏教养,缺乏约束,会形成孩子行事没有规矩、做人没有原则、人生没有追求、行为没有准则、对人没有情感的不良性格和品行,对孩子的学业和成长带来阻碍,也会给孩子一生的生活带来不良影响。

教养和教育方式上的误区2:简单粗暴,打骂教育——(徐亚灵)

前面已经比较详细的讨论过,对孩子的教育方式采用动辄体罚辱骂、简单粗暴的教育方式的父母,是在“孩子不打不听话”、“孩子不打不成材”的错误的家庭教育观念支配下造成的,在此就不再多加论述。但是有一点要补充说明的是,采用简单粗暴教育方式的父母,大都是文化水平比较低、文明素养比较差、做人的素质不高的父母。由于文化水平低,文明素养差,明白的事理就少,教育孩子上就讲不出什么道理,就只有采用简单粗暴的方式对待孩子的教育问题了。所以这类父母尤其需要加强学习和修养,努力提高自身的文化水平和文明素养。

教养和教育方式上的误区4:主观武断,期望过高——(徐亚灵)

父母对孩子的教育主观武断,要孩子对自己说一不二,绝对服从,这种教育方式主要发生在那些具有高学历、知识水平高的高知父母或在事业上取得了辉煌成就的父母身上。这些父母的学历高,在事业上有成就,对孩子的期望也就非常高,要孩子能像自己一样出人头地的愿望也非常迫切,往往拿自己作为参照标准来要求和设计孩子,强求孩子照自己在孩子的要求学习和成长。在孩子成长过程中经常拿孩子的表现来与自己的经历相比较,往往看到的也只是孩子的不足和缺点,动辄就训斥和贬低孩子,说孩子怎么不如自己当年,怎么没出息,导致孩子的自我价值被肯定的心理需求得不到满足,自尊感尽失,在父母面前永远都抬不起头来做人。这种教育方式,对性格倔强的孩子,会导致与父母的严重逆反和对抗,甚至导致孩子逃离父母和家庭心理,产生离家出走、有家不回等严重不良行为;这种教育方式会让性格内向的孩子自我价值感评价低劣,产生自卑和退缩行为,变成一个缺乏自信、做人直不起腰板的人。主观武断的教育方式还会导致孩子形成只会服从,缺乏独立自主的性格,将来成人后是难以有创造力表现成就大事业。

教养和教育方式上的误区5:食指教育,贬低孩子——(徐亚灵)

如果说要把我国的教育方式与西方的教育方式做个形象的描述,那么,我国的教育就是“食指教育”,西方国家的教育就是“拇指教育”。无论是学校老师还是父母,我国的教育者们最吝啬的是对受教育者的表扬和鼓励,生怕一表扬和鼓励就让学生和孩子骄傲起来。在此观念的支配下,我国的父母们总把对孩子成长过程中的视角,关注在孩子的不足和做错的事情上,总是喜欢用食指指着孩子,说孩子这样不行,那样不对。在孩子的眼中,自己在父母面前总是一个没出息的孩子,自我价值感尽失,做人没有尊严,做事没有自信,对父母的教育无所适从,最终变成了一个唯唯诺诺的人、缺乏自信和自我价值感丧失的人。这种教养方式另一种突出表现,就是父母总喜欢拿自家的孩子与别家优秀的孩子相比较,别家的孩子什么都好,自家的孩子什么都不如人家的孩子好,让孩子产生对父母的极端反感心理,反正孩子怎么表现在父母眼里还是不行,总不如人家的孩子好,导致孩子自暴自弃,破罐破摔,最终让像父母所评价的那样,消极对待自己的学业和成长,最终变得不行了。

西方的教育采用的是“拇指教育”,父母主要看孩子的优点,经常给予孩子表扬、赞赏和鼓励,哪怕是孩子的小小有点,父母也要给予肯定和鼓励。在这种拇指教育下成长的孩子,很自信,积极向上,也独有独立性,所以西方的孩子具有创造精神和创造能力。这也许是诺贝尔奖主要被西方人获得,而我国至今还没有一个人获得过诺贝尔奖的重要原因吧。我国孩子的独立性、创造精神都被教育者们采用的“食指教育”给扼杀了。

父母们不明白这样一个道理,孩子以什么样的方式成长,朝什么样的方向发展,为什么样的人,与老师、父母长辈等孩子成长的重要关系人怎么看待孩子、对孩子采用什么样的评价方式密切相关。我很早以前就为此我写了一副对联:说你行,你就行,不行也行;说不行,就不行,行也不行。这副对联的意思是,老师、父母长辈对孩子的态度和评价具有非常大的心理暗示作用,孩子总是按照老师、父母长辈所采用的态度和评价的方向成长和发展。在老师、父母长辈眼中,学生或孩子是什么样的人孩子就会成为怎么样的人;老师、父母长辈怎么评价学生和孩子,学生和孩子就会成为怎么样的人。所以,

教养和教育方式上的误区6:唠叨不止,心理虐待——(徐亚灵)

对孩子唠叨不止,不仅是“食指教育”的一种典型表现,而且是父母对孩子的一种心理虐待。在所有错误的家庭教育方式中,最让孩子心理最具杀伤力、让孩子产生对父母的讨厌敌对心理的,恐怕就要数父母没有休止的数落和唠叨了。不少父母不管孩子表现如何,也不管孩子的心理感受怎样,只要孩子在家, 就对孩子不停的数落和唠叨,不是说孩子怎么不听话,就是说孩子怎么不努力;不是说人家哪家的孩子好,就是说孩子怎么没出息……孩子只要在家,面对的都是父母乌云密布的脸,听到的都是父母不中听的话,孩子在家里感受不到父母爱的温暖,感受不到家的安全,父母不停的唠叨和数落让孩子非常的厌烦,不少孩子就采取早出晚归或干脆不回家的方式来逃避父母和家庭。父母的数落唠叨,不仅让孩子心烦,而且让孩子的自我价值被肯定的心理需求得不到满足,自尊和自信也没了,上进心也没有了,只有自感颓废了。

不停的数落和唠叨,是在所有的错误的家庭教育方式中最普遍出现的家庭教育方式。父母不停的数落和唠叨,是一种比简单粗暴、主观武断对孩子的心理健康更具杀伤力的“心理虐待,这是我们的父母们必须加以重视和客服的。

教养和教育方式上的误区7:隔代教养,父母教育缺失——(徐亚灵)

这是当前四、二、一的家庭结构和竞争激烈的社会出现的一种家庭教养模式。好多年轻父母只有一个孩子,为了生存、生活和追求事业不得不外出打拼,而把孩子丢给爷爷奶奶、公公婆婆代为照看,父母不知道这种隔代教养对孩子的健康成长会带来难以弥补的后果。这种教养方式的最突出的恶果,就是孩子得不到父母的关爱和照护,导致孩子与父母的亲情缺失;爷爷奶奶、公公婆婆的教育观念陈旧,方法老套,不能适应当今社会对孩子成长的要求,由于年老体迈,也没有多少精力可以对孙子进行教育,其教育的力度也达不到让孩子接受和驯服的程度。更为严重的是,爷爷奶奶、公公婆婆对孙辈往往溺爱娇宠迁就放任有加,而疏于教育和管理不足,会形成孩子的不良性格和行为,不仅会对孩子目前的学习和成长带来严重不良影响,而且这些不良行为一旦成为恶习,将会祸害孩子的一生。

所以,我一直主张,无论条件怎样,孩子都应该由父母自己带,由父母自己管教,即使是为了生存和生活不须有人外出打工,父母至少也要留一个人在孩子身边照看和管教孩子,这样不仅有利于对孩子的教养,而且有利于孩子对父母亲子关系的建立,不让孩子感到自己是没有父母的孩子,才更有利于孩子的健康成长。

教养和教育方式上的误区8:父母教育方式矛盾冲突,孩子无所适从——(徐亚灵)

在错误的教养和教育方式中,还有一种对孩子健康成长极具杀伤力的教育方式,就是父母的教育观念不一致,教育方式对立,一个对孩子管教严厉,另一个对孩子溺爱娇惯;一个要管教孩子,另一个却迁就和放任孩子。父母经常为孩子的教育问题发生严重的矛盾冲突吵架不止、大打出手,甚至闹到离婚的地步。在这样的家庭成长的孩子,会让孩子对父母的教育方式无所适从,为了应对父母不同的教育方式,孩子会形成看父母脸色行事,对父亲一套,对母亲另一套的阳奉阴违、见风使舵的性格,这是很不利于孩子与社会人群正常相处的。一个严厉一个溺爱的家庭教养方式,还可能到孩子是非观念淡薄,形成孩子喜欢溺爱的一方而怨恨严管的一方,导致家庭关系的紧张。

严厉和溺爱都走向了家庭教育错误的两个极端;对孩子管教和溺爱,管教是必须的,溺爱却是对孩子的健康成长的危害极大的。父母为教育孩子经常吵闹不止,也会造成孩子经常生活在不安定的家庭氛围之中,对孩子造成心理不安全感,导致孩子的心理和行为问题发生。

父母的教育观念不一致,这是正常的,无需责怪的。但是,要让孩子健康成长,父母最好能够坐下来平心静气的沟通,本着求大同、存小异,谁的主张和方式更有利于孩子健康成长就服从谁的原则,协商出大致统一的教养孩子的方式,作为夫妻双方教养孩子的原则共同遵守。即使有一方在教育孩子时采用的方式明显错误,只要不是要出人命关天的事情,另一方就不要当着孩子的面给予指责。当面指责教育孩子的一方,会让孩子觉得有人偏袒自己而不知道用心体会教育自己的父亲或母亲的良苦用心,可能会纵容了孩子的错误行为。对采用错误教育方式的一方,另一方应该事后静下心来平静的沟通,用善意的方式指出对方的不妥或错误。这样不仅利于错误教育方式的克服,也有利于增进夫妻关系的和谐,更利于夫妻走向科学教子的道路。

教养和教育方式上的误区9:重智轻德,读书唯一——(徐亚灵)

重智育,轻德育;重读书,轻做人;重成绩、轻表现;重知识,轻能力;重包办代替,轻独立资历,这是父母在家庭教育培养目标上普遍存在的一个严重偏离孩子正确的培养目标的问题。

父母望子成龙,望女成凤的期望,都集中在了孩子的学业上。读书为重,学习成绩好就什么都好,成为了父母评价孩子好坏的唯一标尺。在父母眼中,孩子的成长只有读书学习一件事情,只要孩子学习成绩好就什么都好,只要孩子好好读书就什么都满足孩子;学习成绩差的孩子就会被父母看不起,成为父母贬低数落唠叨的对象。

读书唯一,成绩唯一的教养方式,导致父母无限制的给孩子在学习上加压,无限制的给孩子增加学习的负担,让孩子从小就背负沉重的学习负担和心理压力,听话的孩子为了迎合父母让学业负担越来越重,不听话的孩子则与父母逆反对抗而放弃学习。学习成绩优秀的孩子被沉重的学业负担压的喘不过起来,身心健康受损;而多数学业成绩平平和学业成绩差的孩子从小就背负上了“失败者”的不好名声,自信和自尊缺失,采用消极的生活态度去应对学习和成长,成为了学习成绩越来越差,综合素质也越来越低的人。

父母们不明白,虽然现代社会人的知识很重要,但是知识却不是做人最重要的东西。做人的最重要的东西,是那些对人的生存和生活直接相关、会直接作用于人的工作、学习和幸福的伴随人的一生的品质。这些品质是诸如独立生活能力、自我控制能力、人际交往能力、耐受挫折能力、创造精神和创新能力、法纪观念、社会公德心、勤劳俭朴、责任感和服务精神、同情怜悯善良关爱等人性情感等等决定人的生存发展、事业成就的、让孩子终身受用的品质。我一直认为,家庭教育的重要任务,不是要孩子怎么好好读书,而是让孩子怎么好好做人,怎么培养好孩子让孩子终身受用的品质。理由很简单,知识可以遗忘,素质却伴随孩子的一生。

父母也要明白,人生道路千万条,通过读书成就事业也只是其中的一条。只有少数人能够通过读书成才的道路成就自己成功的人生,多数人却要通过其他千万条道路中的一条或几条维持生存和生活,并也能通过这些读书以外的道路成就自己成功的人生。其中的缘由,是因为人与人之间即使在智能上都存在着差异。哈佛大学教授经过多年研究提出一个多元智能理论,说每个人至少存在语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人体交往智能、善于反思善于反省智能、自然观察智能等八个智能,每个人不可能这八个智能都发达,不同的人的智能特质也不相同。一个人能否顺利的成长和有所成就,关键因素是看他有没有选择到了利用他的优势智能的道路。八个智能中只有前两个语言智能和数学逻辑智能发达的人最适合今天中国的学习。就是说中国的考试最适合语言智能发达和数学逻辑智能发达的人。你的孩子可能在这两个智能上不是排前而是靠后,所以学习成绩会不好。也许他可能音乐智能、空间智能排在前面,更适合从事音乐和体育技巧性的学习。孩子的学习成绩可能不太好但不等于他不能成材,天才就是选择了最适合发挥他的智能特质的道路,蠢才是选择了不适合他的道路,我们期望的最好的目标是孩子做适合他的事情,走适合他的道路,所以要尊重、理解孩子。


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